戴氏問答：高評語文科技文閱讀答題技巧

高評語文科技文閱讀題是丟分稀奇多的一類題，尤其是科技文。學(xué)習(xí)路燈網(wǎng)小編總結(jié)了科技文種種技巧給人人，教人人識別出題的坑，掌握評分規(guī)則，有用的提高閱讀題的分?jǐn)?shù)。

一、客觀題命題設(shè)置的陷阱

所謂陷阱，也就是命題者設(shè)置的滋擾項(xiàng)。詳細(xì)說來，一樣平時(shí)不外乎以下幾種：

斷章取義

所謂斷章取義，是指歸納綜合內(nèi)容信息不周全，就妄下結(jié)論，使論題不周全。高考卷《銅奔馬正名》第，問題要求考生找出不用于作者否認(rèn)“飛廉銅馬”一名時(shí)所用證據(jù)的一項(xiàng)。作為這個題謎底的C項(xiàng)是這樣表述的：“兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中就有人騎神獸、神龍的情景?！边@句話在原文中是可以找到的，且就在集中敘述作者否認(rèn)“飛廉銅馬”一名緣故原由的一段，可為什么紕謬呢?由于原文中這句話的后面尚有這樣一句話：“但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形?！边@句話和前面選項(xiàng)的那句話合起來才氣作為作者否認(rèn)“飛廉銅馬”一名的依據(jù)。

偷換看法

面臨教授新知識、新信息的文章，要準(zhǔn)確無誤地掌握那“惟一”的語義，不是一件容易的事。要準(zhǔn)確無誤地明晰原文，首先要必須準(zhǔn)確無誤地明晰看法。命題者經(jīng)常在此設(shè)置滋擾項(xiàng)。如高考天下卷《銅奔馬正名》第的A項(xiàng)“古往今來的詩文中，有許多用燕子比喻良馬飛躍如飛的例子”就是偷換看法，原文的表述是“歷朝多有以燕喻良馬之詩文”。古詩文中的“燕”并非現(xiàn)在人們說的“燕子”，兩者不是統(tǒng)一看法。由此看來，我們在解答試題時(shí)，對文中尤其是選項(xiàng)中泛起的主要看法要予以特其余關(guān)注，力爭在準(zhǔn)確明晰的基礎(chǔ)上判別真?zhèn)?，作出?zhǔn)確判斷。

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張冠李戴

原文中用于指甲事物、甲征象的事物、征象在滋擾項(xiàng)中用于指乙事物、乙征象。例如題干為“下列對‘沙塵也是決議全球生態(tài)平衡的因子’這句話的明晰，錯誤的一項(xiàng)是”，其中選項(xiàng)B為“沙塵逐漸蘊(yùn)蓄形成沙塵暴，在全球局限內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用?！睆倪x文來看，第是講沙塵在土壤和水循環(huán)方面的起勁作用，是決議全球生態(tài)平衡的因素之一。而第B項(xiàng)將這種作用說成是沙塵在形成沙塵暴這一歷程中的作用，顯然出了張冠李戴的誤差。

無中生有

所謂無中生有，就是選項(xiàng)中的信息，在原文中找不到，也不能由原文推斷出來。例如天下卷第題干為“憑證原文提供的信息，以下推斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”，其中選項(xiàng)A為“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砝?，因而必將被人類所行使?！边x文第主要講沙塵暴的作用。從節(jié)選部門來看，原文只講了給新西蘭帶來利益，并沒有講給意大利、法國帶來利益，由此可知A項(xiàng)中說給“意大利、法國等國家?guī)砝妗睂贌o中牛有。

有意擴(kuò)大

所謂有意擴(kuò)大，是指不是實(shí)事求是，而是強(qiáng)調(diào)某種作用、水平或擴(kuò)大謎底的局限：例如天下卷選文第倒數(shù)第為：“兩漢之間神話頗多?，漢代畫像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的情景，亦有騎馬的形象，但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形。”第題干為“憑證原文所給的信息，以下推斷禁絕確的一項(xiàng)是”，其中選項(xiàng)I’為“在漢代畫像石中，通常有人騎馬形象的圖案，就不屬于神話故事”。從選文來’看，漢代畫像石的圖案中有人騎神獸的形象，也有人騎馬的形象，雖然神獸歸神獸，馬歸馬，兩者各有其形，不相混淆，但作者并沒有說神獸和馬劃分泛起在兩種差其余圖案中，更沒有說通常有人騎馬形象的圖案中，就沒有神獸、神龍的形象，就不屬于神話故事，由此可見，C項(xiàng)的推斷超出了原文所給信息的局限，所得出的判斷是錯的。

顛倒關(guān)系

所謂顛倒關(guān)系，是指原文中事物間的關(guān)系是特定的，而滋擾項(xiàng)卻有意將這種關(guān)系顛倒。例如天下卷第題干為“憑證本文提供的信息，以下推斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”，其中選項(xiàng)A為“行使鈉原子降低光速的價(jià)值要小于行使銣氣?！边x文第l段指出，科學(xué)家行使冰涼的鈉原子降低光速，然則要把原子(也包羅鈉原子)冷卻到靠近絕對零度是異常難題的。第說，用熱的銣原子來降低光速則要簡樸得多。由此可見，行使鈉原子降低光速的價(jià)值應(yīng)該大于行使銣氣。顯然，A項(xiàng)將兩者的關(guān)系顛倒過來了。

強(qiáng)加因果

所謂強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。例如春季高考卷，社科文閱讀第D項(xiàng)：“紀(jì)月，東印度公司因把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民，而一度岌岌可危?！睎|印度公司一度岌岌可危的緣故原由是把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民嗎?通過閱讀原文，我們知道并非云云，其真正緣故原由是“謀劃不善”。顯然，本題就是犯了強(qiáng)加因果的誤差。

橫加武斷

所謂橫加武斷，是指把“未然”“或然”“將然”或推想的效果，說成是“已然”“一定”的效果。把實(shí)驗(yàn)的情形，放到一樣平時(shí)勢物的推斷上。說的再明晰些，就是將原文沒有發(fā)生的事情看成已經(jīng)發(fā)生的，將原文可能泛起的情形看成一定泛起的情形來設(shè)置滋擾項(xiàng)。例如天下卷選文第最后一句是：“他們已在思量運(yùn)用這個原理制造一個廉價(jià)高效的紫外線源，由于紫外線波是非，因此可以用來讀取刻錄在光盤等前言上的形狀更小、排列更慎密的數(shù)據(jù)。”第為“下列不屬于韋爾奇所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的一項(xiàng)是”，其中選項(xiàng)D為“制造廉價(jià)、高效的紫外線源，來讀取光盤上的數(shù)據(jù)”。對照原文可知，D項(xiàng)是韋爾奇小組正在思量舉行的事情，是韋爾奇“將做”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而不是他“所做”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。D項(xiàng)把“將然”當(dāng)成了“已然”。

二、社科文應(yīng)試技巧

做社科文的閱讀明晰題，需要做到以下幾點(diǎn)：

認(rèn)真品讀原文，用鉛筆輕輕符號主要信息(文字的或符號的)。主要的文字信息主要指具有特殊指代寄義的代詞、內(nèi)在厚實(shí)的詞語、中央句、過渡句、情緒句、指示語、歸納綜合語、情態(tài)語、主旨語等。這些詞語或句子往往對于展現(xiàn)中央頭腦、表達(dá)作者看法有著舉足輕重的作用，在整體閱讀中不失時(shí)機(jī)地符號它們，捉住它們，就即是捉住了做題的自動權(quán)。社科類文章的閱讀明晰題屬于第Ⅱ卷的內(nèi)容，試卷上除了所答內(nèi)容外，其他是不允許亂畫的，因此，做完所有閱讀題之后，要實(shí)時(shí)用橡皮將符號的內(nèi)容擦清潔，以免影響卷面的清潔。

依附文中的主要信息，準(zhǔn)確地歸納綜合全文。

通過第一遍閱讀，考生對原文有了劈頭的印象，發(fā)生了一定的感性熟悉。這時(shí)要一氣呵成，實(shí)時(shí)歸納綜合一下原文用了哪些詳細(xì)質(zhì)料，這些質(zhì)料證實(shí)晰什么看法，這個看法是怎樣證實(shí)出來的。在現(xiàn)實(shí)操作中，多數(shù)考生是很難在讀完第一遍之后迅速歸納綜合出以上要點(diǎn)，由感性熟悉到達(dá)理性熟悉的，因此，要樹立讀不懂原文不做題的頭腦，并養(yǎng)成優(yōu)越的閱讀習(xí)慣，爭取在第二遍甚至第三遍的閱讀中實(shí)現(xiàn)控制原文的目的，萬萬不能急于求成，輕率從事。

找到題干在原文中的位置，概略確定作答局限。

社科類文章閱讀試題的謎底一樣平時(shí)與題干有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的甚至就在題干的周圍，實(shí)時(shí)找到題干所在的位置，就即是答對了該題的一半，因此，落實(shí)好題干所在的位置，有利于順藤摸瓜，準(zhǔn)確地確定該題的大致作答局限，為做出試題的謎底奠基優(yōu)越的基礎(chǔ)。

縮小局限，仔細(xì)取舍，做出謎底。

作答局限確定的準(zhǔn)確與否，直接影響著作答質(zhì)量的崎嶇。實(shí)踐證實(shí)，準(zhǔn)確的作答局限一旦確定，一樣平時(shí)考生都能對照準(zhǔn)確地做出謎底；作答局限確定欠妥，失分也就天經(jīng)地義。確定好作答局限之后，要找出該局限中最能體現(xiàn)謎底的主干詞句或焦點(diǎn)信息，對照題干要求，仔細(xì)取舍，科學(xué)連綴，直至做出準(zhǔn)確的謎底。有的考生在做此類試題時(shí)雖然知道作答的大致內(nèi)容，但就是一時(shí)沒有合適的語言來表達(dá)，因此，要切實(shí)把好從原文中抽守信息這一關(guān)，只管用原文中的詞語來表達(dá)，著實(shí)沒有合適詞語時(shí)，要用“我手寫我口”的設(shè)施，準(zhǔn)確地表達(dá)出所要表達(dá)的意思。

單選性試題，不要急于從題肢中選擇謎底。

要先做出模糊謎底，再拿這個謎底與題肢核對，選取響應(yīng)的謎底

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熟悉問題：

認(rèn)真品讀原文，符號主要信息(文字的或符號的)。

主要的文字信息主要指具有特殊指代寄義的代詞、內(nèi)在厚實(shí)的詞語、中央句、過渡句、情緒句，指示語、歸納綜合語、情態(tài)語、主旨語等。這些詞語或句子往往對于展現(xiàn)中央頭腦、表達(dá)作者看法有著舉足輕重的作用，在整體閱讀中不失時(shí)機(jī)地符號它們，捉住它們，就即是捉住了做題的自動權(quán)。

依附文中的主要信息，準(zhǔn)確地歸納綜合全文。

通過第一遍閱讀，對原文有了劈頭的印象，發(fā)生了一定的感性熟悉。這時(shí)要一氣呵成，實(shí)時(shí)歸納綜合一下原文用了哪些詳細(xì)質(zhì)料，這些質(zhì)料證實(shí)晰什么看法，這個看法是怎樣證實(shí)出來的。爭取在第二遍甚至第三遍的閱讀中實(shí)現(xiàn)控制原文的目的，萬萬不能急于求成，輕率從事。

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了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣，當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí)，要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選擇。果孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差總是跟不上老師的進(jìn)度，那在人多的情況下，老師不可能把每個人都注意到。一堂課下來，孩子對知識的理解